En la clase de hoy nuestros compañeros Álvaro Fernández, Zaira Fernández y Cinthya Rodríguez han comenzado haciéndonos un examen antes de dar la clase. Se trataba de desarrollar la siguiente pregunta: ¿qué es una programación y que harías para elaborar una?
jueves, 15 de marzo de 2012
miércoles, 7 de marzo de 2012
¿ Cómo elaborar un currículum vítae ?
7/03/2012
La clase de hoy consistía en aprender las pautas en la elaboración de un currículum vítae.
El currículum vítae puede ir estructurado de la siguiente manera:
1º DATOS PERSONALES:
Nombre, DNI, email y teléfono. Podemos incluir foto DNI o no.
2º FORMACIÓN ACADÉMICA:
Incluiremos en este apartado todo aquellos que se refiere a una formación oficial. No se incluye la formación realizada en institutos y colegios. A excepción de ejemplos como el Liceo Francés y otras instituciones oficiales en idiomas extranjeros.
La formación se enumera en orden decreciente, es decir, comenzamos enumerando las actividades en curso, luego la de meses anteriores, y finalmente, años anteriores.
3º FORMACIÓN COMPLEMENTARIA:
Se refiere a la formación en cursos, talleres, etc., que no tengas una titulación oficial.
* En todos los apartados del currículum vítae, si hay varias actividades realizadas en un mismo año y/o mes, éstas deberán ir redactadas a continuación de la fecha y no debajo de ésta.
Ejemplo:
2012: Cursando la licenciatura en Bellas Artes en el CES Felipe II de Aranjuez.
Curso de Dreamweaver en la Casa Encendida.
2011: ...
...
2010: ...
4º EXPERIENCIA PROFESIONAL:
Indicando el nombre de la actividad, el lugar y las horas trabajadas como mínimo 24h, si son menos horas es mejor no ponerlas.
5º EXPOSICIONES:
Si las exposiciones no duran como mínimo un mes es mejor no incluirlas en el currículum, ya que no se tienen muy en cuenta, pero ahora que estamos empezando y no tenemos mucha experiencia lo incluiremos todo bien redactado.
En el caso de exposiciones en restaurantes, bares , escuelas y otros centros, sería recomendable en lugar de poner : exposición realizada durante el mes de mayo en el Bar Manolo en calla del tesoro nº34, poner: exposición realizada en los espacios expositivos de la calle del tesoro nº34.
Hay que justificar las exposiciones y demás experiencia mediante un certificado, un catálogo, fotografías y/o difusión en prensa, webs, etc.
Es conveniente fotocopiar y compulsar los documentos originales y guardarlos en un archivador adjunto al currículum.
En este apartado incluiremos nuestra experiencia en comisariado y gestión en exposiciones.
5º PREMIOS SELECCIONES:
Justificados con su diploma y/o certificado. Uno mismo puede escribir el certificado y luego ir a que se lo sellen en su centro correspondiente.
6º BECAS:
En este apartado además de incluir las becas relacionadas con el arte, también se pueden incluir las becas que da el Ministerio de Educación.
7º PUBLICACIONES:
Desde publicaciones hechas por ti en blogs hasta publicaciones de tu obra hechas por otros. ( Prensa, webs, libros, etc.)
8º IDIOMAS.
9º OTROS DATOS DE INTERÉS:
Relacionados con la informática, carnet de conducir, carnet de manipulador, aficiones, estancias en otros países, etc.
Es importante la presentación: maquetado, tipo de letra, etc.
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| Imagen extraída de: http://www.mundodesecretarias.com.ar/Capacitacion.html |
La clase de hoy consistía en aprender las pautas en la elaboración de un currículum vítae.
El currículum vítae puede ir estructurado de la siguiente manera:
1º DATOS PERSONALES:
Nombre, DNI, email y teléfono. Podemos incluir foto DNI o no.
2º FORMACIÓN ACADÉMICA:
Incluiremos en este apartado todo aquellos que se refiere a una formación oficial. No se incluye la formación realizada en institutos y colegios. A excepción de ejemplos como el Liceo Francés y otras instituciones oficiales en idiomas extranjeros.
La formación se enumera en orden decreciente, es decir, comenzamos enumerando las actividades en curso, luego la de meses anteriores, y finalmente, años anteriores.
3º FORMACIÓN COMPLEMENTARIA:
Se refiere a la formación en cursos, talleres, etc., que no tengas una titulación oficial.
* En todos los apartados del currículum vítae, si hay varias actividades realizadas en un mismo año y/o mes, éstas deberán ir redactadas a continuación de la fecha y no debajo de ésta.
Ejemplo:
2012: Cursando la licenciatura en Bellas Artes en el CES Felipe II de Aranjuez.
Curso de Dreamweaver en la Casa Encendida.
2011: ...
...
2010: ...
4º EXPERIENCIA PROFESIONAL:
Indicando el nombre de la actividad, el lugar y las horas trabajadas como mínimo 24h, si son menos horas es mejor no ponerlas.
5º EXPOSICIONES:
Si las exposiciones no duran como mínimo un mes es mejor no incluirlas en el currículum, ya que no se tienen muy en cuenta, pero ahora que estamos empezando y no tenemos mucha experiencia lo incluiremos todo bien redactado.
En el caso de exposiciones en restaurantes, bares , escuelas y otros centros, sería recomendable en lugar de poner : exposición realizada durante el mes de mayo en el Bar Manolo en calla del tesoro nº34, poner: exposición realizada en los espacios expositivos de la calle del tesoro nº34.
Hay que justificar las exposiciones y demás experiencia mediante un certificado, un catálogo, fotografías y/o difusión en prensa, webs, etc.
Es conveniente fotocopiar y compulsar los documentos originales y guardarlos en un archivador adjunto al currículum.
En este apartado incluiremos nuestra experiencia en comisariado y gestión en exposiciones.
5º PREMIOS SELECCIONES:
Justificados con su diploma y/o certificado. Uno mismo puede escribir el certificado y luego ir a que se lo sellen en su centro correspondiente.
6º BECAS:
En este apartado además de incluir las becas relacionadas con el arte, también se pueden incluir las becas que da el Ministerio de Educación.
7º PUBLICACIONES:
Desde publicaciones hechas por ti en blogs hasta publicaciones de tu obra hechas por otros. ( Prensa, webs, libros, etc.)
8º IDIOMAS.
9º OTROS DATOS DE INTERÉS:
Relacionados con la informática, carnet de conducir, carnet de manipulador, aficiones, estancias en otros países, etc.
Es importante la presentación: maquetado, tipo de letra, etc.
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| Imagen extraída de: http://www.webadictos.com.mx/2010/08/20/curriculum-vitae-54-ejemplos/ |
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| Imagen extraída de: http://creatividads.wordpress.com/tag/curriculum-vitae/ |
miércoles, 29 de febrero de 2012
" Lo que hacen los mejores profesores " :
En la clase se ha tratado de redefinir la figura del profesor, analizar los diferentes modos de impartir docencia y concretar las cualidades y conocimientos que debe tener un profesor.
Autores recomendados en la clase de hoy: Robert E.Stake y Ken Bain.
Entrevista a un gurú de la enseñanza y el aprendizaje por María Cristina Caballero: “Las preguntas son la clave” Ken Bain
Según Ken Bain, y como dice en su libro "Lo que hacen los mejores profesores universitarios" , para ser un buen profesor:
Tres métodos de enseñanza:
Aquí os dejo otros nombres de investigadores en la pedagogía moderna: Johan Heinrich Pestalozzi, Fiedrich Fröbel, y María Montessori entre otros.
A mi grupo le ha tocado analizar el método democrático y hemos llegado a las siguientes conclusiones:
Aspectos positivos:
- tomar decisiones en conjunto favorece la comunicación e interacción entre alumnos.
- facilidad para hablar con el profesor de cualquier tema e intentar resolverlo.
- clases dinámicas.
- no sancionar las distracciones individuales refuerza la confianza de los alumnos en el profesor. Es preferible sancionar al grupo con alguna excepción si lo requiere el momento.
- figura ejemplar y respetada por la exigencia e implicación en la asignatura y no por el miedo.
Aspectos negativos:
- se puede confundir el límite entre la figura del profesor y el alumno. Perder el respeto y autoridad.
- los alumnos se pueden relajar y acostumbrar a que sus compañeros piensen por ellos. Favorece en algunos casos la dependencia, la falta de individualidad, la introversión y que no aprendan a pensar por sí mismos.
Pensamos que este tipo de metodología en las aulas hasta ahora no era muy frecuente, pero últimamente si hay un sector investigando sobre ello y poniendo en práctica sus avances en las aulas.
Hemos tenido algún profesor así, pero recordamos haber tenido más otros profesores que usaban el método autoritario.
Creemos que el docente que usa el método democrático se puede sentir satisfecho usando este método y no otro aunque pensamos que este sistema puede ser un arma de doble filo en función de el grupo y tipo de alumnos que le correspondan.
En general, y hemos coincido la mayoría de los integrantes del grupo en este aspecto, nos gustaría usar este método como futuros profesores siempre y cuando lo combinásemos con ciertos puntos de los otros dos métodos.
Al final de la clase cada grupo ha expuesto sus conclusiones y éstas han sido algunas de ellas:
Con respecto al método autoritario:
- creen que el profesor que éste método lo hace porque se siente responsable, porque tiene miedo escénico y miedo a no ser respetado. Con éste método se siente más seguro y así evita perder el control.
Con respecto al método de " dejar hacer" creen que es negativo porque:
- el profesor podría usarlo por tener desconocimiento de la materia.
- sus discursos pueden ser mecánico o aburridos.
- puede tener una mala dicción.
- puede pecar de falta de exigencia a los alumnos.
- puede desviarse y perder interés.
Creen que es positivo porque:
- incita al alumno a la investigación.
- podría ser una buena solución si hubiera más clases teóricas y que el profesor hiciese un seguimiento de los alumnos.
Este grupo propone éste método para personas adultas con un poco de dirección por parte de los profesores y con unas pautas generales. Éste método requiere gran interés e implicación por parte de los alumnos. Pero también puede ser una posición cómoda para el profesor ya que sólo atendería a unos pocos, a los alumnos que de verdad estuvieran implicados en su asignatura.
Finalmente hemos comentado como sería un buen profesor:
En nuestro grupo ( G2 ) hemos llegado a la conclusión de que un buen profesor sería el que utilizara la combinación de los tres métodos predominando
Otras conclusiones a las que se han llegado en clase son que un buen profesor es el que sabe motivar al alumno independientemente del tipo de método que use para impartir sus clases.
Un buen profesor sería el que elige un método en función de la materia que vaya a impartir y del tipo de alumnos que tenga ( según la edad, clase social, etc.)
Según la profesora, muchos buenos profesores lo son ahora porque en su tiempo fueron malos alumnos y ahora han repensando e investigado para mejorar ellos y sus alumnos.
Un buen profesor recibe respeto por la exigencia e implicación y no por el miedo generado a los alumnos.
Hay que tener en cuenta el nivel de la clase y el nivel de exigencia del profesor. No se debe bajar el nivel de exigencia, siempre hay que cumplir con unos mínimos.
Un factor importante y a tener en cuenta a la hora de ser profesor es saber ser flexible y adaptarse a los alumnos teniendo cuidado y sabiendo dónde está el límite, ya que tiene que haber unos mínimos y requisitos para todos los alumnos independientemente del nivel con el que lleguen a nuestra clase.
Reciclar todo lo que han hecho los profesores de nuestros alumnos en cursos anteriores es una buena medida para que los alumnos evolucionen y cumplan con esos mínimos, aprendan y aprueben la asignatura.
Para acabar otro punto importante para ser un buen profesor es saber potenciar y motivar al alumnos así como sacar adelante al máximo de alumnos posible.
Autores recomendados en la clase de hoy: Robert E.Stake y Ken Bain.
Entrevista a un gurú de la enseñanza y el aprendizaje por María Cristina Caballero: “Las preguntas son la clave” Ken Bain
Según Ken Bain, y como dice en su libro "Lo que hacen los mejores profesores universitarios" , para ser un buen profesor:
- hay que hacer observaciones en el aula.
- saber transmitir tu conocimiento a los alumnos.
- hacer que la mayoría de los estudiantes se sientan satisfechos y tengan ganas de seguir investigando en esa materia.
- ser intelectualmente estimulante.
- ampliar información sobre la materia que vas a impartir.
- proporcionar un aprendizaje duradero y significativo.
- propiciar que los alumnos piensen en argumentos y evidencias.
- etc.
La profesora ha dividido la clase en tres grupos para debatir y analizar en primer lugar cuales son los aspectos negativos de un profesor, y estos son los puntos importantes a los que hemos llegado en mi grupo (G2):
Un mal profesor : - no tiene interés por su trabajo.
- no tiene vocación.
- usa castigos y sanciones en lugar de reflexionar y dialogar con el alumno.
- no tiene conocimientos sobre la materia que imparte.
- no planifica sus clases.
- es aburrido.
- es pedante.
- no se implica en sus alumnos.
- no sabe comunicarse.
- evalúa sin criterio, es subjetivo, etc.
- no sabe transmitir.
- desmotiva a sus alumnos.
- es inaccesible.
AUTORITARIO:
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| http://mitarima.jgcalleja.es/2011/07/15/cualidades-de-un-buen-profesor-una-propuesta/ |
- No se involucra.
- Está fuera del grupo.
- Superioridad.
- Se dirige a los alumnos de uno en uno.
DEMOCRÁTICO:
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| http://ycaminar.blogspot.com/2011/11/un-buen-profesor.html |
- Encarga el trabajo dando una idea de conjunto.
- Anima al grupo a organizarse como tal.
- Favorece la espontaneidad y la interacción.
- No sanciona las distracciones individuales.
- Anima al grupo a organizarse como tal.
- Favorece la espontaneidad y la interacción.
- No sanciona las distracciones individuales.
Laissez faire (" DEJAR HACER"):
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| http://www.biografiasyvidas.com/biografia/m/montessori.htm |
- Deja que todo suceda de forma pasiva y sin intervenir.
- Es condescendiente.
Aquí os dejo otros nombres de investigadores en la pedagogía moderna: Johan Heinrich Pestalozzi, Fiedrich Fröbel, y María Montessori entre otros.
A mi grupo le ha tocado analizar el método democrático y hemos llegado a las siguientes conclusiones:
Aspectos positivos:
- tomar decisiones en conjunto favorece la comunicación e interacción entre alumnos.
- facilidad para hablar con el profesor de cualquier tema e intentar resolverlo.
- clases dinámicas.
- no sancionar las distracciones individuales refuerza la confianza de los alumnos en el profesor. Es preferible sancionar al grupo con alguna excepción si lo requiere el momento.
- figura ejemplar y respetada por la exigencia e implicación en la asignatura y no por el miedo.
Aspectos negativos:
- se puede confundir el límite entre la figura del profesor y el alumno. Perder el respeto y autoridad.
- los alumnos se pueden relajar y acostumbrar a que sus compañeros piensen por ellos. Favorece en algunos casos la dependencia, la falta de individualidad, la introversión y que no aprendan a pensar por sí mismos.
Pensamos que este tipo de metodología en las aulas hasta ahora no era muy frecuente, pero últimamente si hay un sector investigando sobre ello y poniendo en práctica sus avances en las aulas.
Hemos tenido algún profesor así, pero recordamos haber tenido más otros profesores que usaban el método autoritario.
Creemos que el docente que usa el método democrático se puede sentir satisfecho usando este método y no otro aunque pensamos que este sistema puede ser un arma de doble filo en función de el grupo y tipo de alumnos que le correspondan.
En general, y hemos coincido la mayoría de los integrantes del grupo en este aspecto, nos gustaría usar este método como futuros profesores siempre y cuando lo combinásemos con ciertos puntos de los otros dos métodos.
Al final de la clase cada grupo ha expuesto sus conclusiones y éstas han sido algunas de ellas:
Con respecto al método autoritario:
- creen que el profesor que éste método lo hace porque se siente responsable, porque tiene miedo escénico y miedo a no ser respetado. Con éste método se siente más seguro y así evita perder el control.
Con respecto al método de " dejar hacer" creen que es negativo porque:
- el profesor podría usarlo por tener desconocimiento de la materia.
- sus discursos pueden ser mecánico o aburridos.
- puede tener una mala dicción.
- puede pecar de falta de exigencia a los alumnos.
- puede desviarse y perder interés.
Creen que es positivo porque:
- incita al alumno a la investigación.
- podría ser una buena solución si hubiera más clases teóricas y que el profesor hiciese un seguimiento de los alumnos.
Este grupo propone éste método para personas adultas con un poco de dirección por parte de los profesores y con unas pautas generales. Éste método requiere gran interés e implicación por parte de los alumnos. Pero también puede ser una posición cómoda para el profesor ya que sólo atendería a unos pocos, a los alumnos que de verdad estuvieran implicados en su asignatura.
Finalmente hemos comentado como sería un buen profesor:
En nuestro grupo ( G2 ) hemos llegado a la conclusión de que un buen profesor sería el que utilizara la combinación de los tres métodos predominando
Otras conclusiones a las que se han llegado en clase son que un buen profesor es el que sabe motivar al alumno independientemente del tipo de método que use para impartir sus clases.
Un buen profesor sería el que elige un método en función de la materia que vaya a impartir y del tipo de alumnos que tenga ( según la edad, clase social, etc.)
Según la profesora, muchos buenos profesores lo son ahora porque en su tiempo fueron malos alumnos y ahora han repensando e investigado para mejorar ellos y sus alumnos.
Un buen profesor recibe respeto por la exigencia e implicación y no por el miedo generado a los alumnos.
Hay que tener en cuenta el nivel de la clase y el nivel de exigencia del profesor. No se debe bajar el nivel de exigencia, siempre hay que cumplir con unos mínimos.
Un factor importante y a tener en cuenta a la hora de ser profesor es saber ser flexible y adaptarse a los alumnos teniendo cuidado y sabiendo dónde está el límite, ya que tiene que haber unos mínimos y requisitos para todos los alumnos independientemente del nivel con el que lleguen a nuestra clase.
Reciclar todo lo que han hecho los profesores de nuestros alumnos en cursos anteriores es una buena medida para que los alumnos evolucionen y cumplan con esos mínimos, aprendan y aprueben la asignatura.
Para acabar otro punto importante para ser un buen profesor es saber potenciar y motivar al alumnos así como sacar adelante al máximo de alumnos posible.
martes, 28 de febrero de 2012
Proyecto educativo de Gracia Bondía.
Texto extraído de " El arte de cada día ":
[...]cuya creadora y coordinadora es Gracia Bondía Alberola, es un proyecto educativo que, como su nombre indica, nace con el interés de formar parte de la dinámica educativa de la escuela.
[...]cuya creadora y coordinadora es Gracia Bondía Alberola, es un proyecto educativo que, como su nombre indica, nace con el interés de formar parte de la dinámica educativa de la escuela.
"El Arte de cada día”
El principal OBJETIVO que perseguimos el de crecer rodeados de Arte y hacer de ello algo cotidiano para los alumnos.
“El Arte de cada día”® tiene como base la idea de ser educado en el lenguaje visual. En saber ver y leer una imagen para poder comprender el mundo eminentemente visual en el que nos toca vivir.
miércoles, 22 de febrero de 2012
"Los OBJETIVOS en la ESO y en las materias de modalidad del Bachillerato de ARTES PLÁSTICAS. Selección y organización".
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| Imagen cedida por Mª Jesús Abad Tejerina. |
En la clase de hoy, el grupo nº3 formado por Venecia, Natalia y María nos ha enseñado en qué consisten los objetivos en la ESO y en las materias de modalidad del Bachillerato de artes plásticas, así como la selección y organización de los mismos. Han comenzado impartiendo la clase y para concluir han propuesto a los alumnos la realización de dos juegos para poner en práctica los conocimientos adquiridos en la clase.
El primer juego consistía en adivinar qué tenía pegado en su espalda cada alumno, había tres categorías ( animales, deportes y comida). Cada uno tenía que adivinar a qué categoría correspondía su imagen y que representaba por medio de preguntas cuya respuesta válida fuera un si o un no.
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| Imagen cedida por Mª Jesús Abad Tejerina. |
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| Imagen cedida por Mª Jesús Abad Tejerina. |
El objetivo de los juegos según las profesoras de hoy, era que los alumnos participaran y se relacionaran entre sí , así como poner en práctica los objetivos mínimos marcados por ellas.
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| Imagen cedida por Mª Jesús Abad Tejerina. |
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| Imagen cedida por Mª Jesús Abad Tejerina. |
Al final de la clase se abre un debate en torno a los métodos de evaluación y calificación, así como a los tipos de enseñanza. Comentan que en otros países europeos la enseñanza es más flexible y más abierta. Un ejemplo que han puesto es el de cursar asignaturas por medio de seminarios, charlas, tutorías, etc. Otra opción propuesta era poder asistir a todas las clases que le interesen al alumno, que las aulas estén abiertas para todos.
Pero para que todo esto fuera de algún modo factible, sería importante entre otros muchos factores, que el alumno tuviera un alto nivel de implicación, ambición, esfuerzo y voluntad en sus estudios.
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| Imagen cedida por Mª Jesús Abad Tejerina. |
Por otro lado y a raíz del tema tratado hoy en clase, MªJesús Abad nos ha informado acerca de la línea de investigación que lleva acabo Ricardo Marín Viadel en Granada. Dicha investigación consiste en la defensa de la imagen como argumento en el arte, es decir, comunicar a través de imágenes y no de palabras.
Pero según MªJesús, es más fácil explicar con palabras una imagen que explicar con imágenes una palabra.
A la hora de la verdad, según lo que nos dice MªJesús, la realidad se impone sobre la programación y los tiempos marcados por el profesor. Por lo que no es conveniente realizar una programación muy rígida. Aunque es cierto que la programación ayuda bastante, sobre todo si eres novato en el mundo del profesorado.
Para terminar os dejo unos links de la importancia de las TIC en el aula y de dos películas que hacen referencia al tema tratado hoy en clase: "La rebelión en las aulas" ( 1967). y " La sonrisa de Mona Lisa" ( 2003).
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